文秀网1. 素质教育作文400字
当今社会对于教育，媒体也好，官员也好，总是言必称素质教育，好象不谈这个就显不出水平来，可实际上做的是什么呢？表面上仁义道德，背地里男盗女娼。这话用在这里太过刺耳，但我实在想不出用怎么文雅的词来形容，套用鲁迅的话来说，我是有点出离愤怒了。
儿子刚上三年级，我给准备的一些书，如百科全书，十万个为什么、成语故事、童话、名著什么的看的很少，不是不想看，实在是没有时间看。每天放学就要开始做作业，一般要做到两三个小时，有时多到四个小时，全是机械性的写，根本没有时间看看课外书，就别说听听音乐或做做游戏了。儿子还是挺喜欢看书的，上学期还刚被学校评为书香家庭，写日记做作文蛮有兴趣。可这天天埋在作业中的童年对一个孩子来说是不是太残忍了。因为作业多，孩子喜欢的钢琴和英语也要经常为此让步。看看四周众多家长个个如此，也只有发发牢骚的份了。国家的应试教育就是这样，象郑渊洁那样把孩子领回家自己教的现象毕竟是凤毛鳞角，我辈只能望其项背。
你讲素质教育好好做也就行了，但你的应试教育的大杠杆不变，这素质教育岂不是空话一句了，但不行，即然说了就要做出样子来，于是一级级地作秀呀，一级级地喊减负，天天高喊加强素质教育，可孩子的书包还是依然沉甸甸的，前几天我称了称儿子的书包3.5公斤重，问问这个，说要用，拿走那个，说不行，减负了半天，只减了几张打草纸，我无奈地叹了口气。学校里课程设了不少，多是些发书不上的课，学校的苦衷我也理解，可气的是明明天天这么多作业，还教孩子说有人问起有没有家庭作业，要大声地说没有，这不是成心教孩子撒谎吗？
2. 小学素质作文1500字左右,急要
一、素质教育的内涵和特征 2001年6月，中共中央**《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻*的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生e69da5e6ba907a6431333337383265的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”
从上面的表述可以看出，素质教育的内涵十分丰富，素质教育过程中，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。 素质教育具有鲜明的特征，一是具有时代性。
素质教育要紧紧围绕实施科教兴国和人才兴国战略，紧紧跟上数控技术发展的最新时代，为适应数控的发展而开展素质教育。二是具有全体性。
素质教育面向全体学生，强调要为全体学生开展教育。三是具有综合性。
素质教育的目标是要促进学生德智体美全面发展。四是具有主体性。
关注素质教育强调要充分发挥教师和学生的主体性，个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性。
素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力。促进和支持学生可持续发展开展教育。
二、素质教育的现状 对于素质教育的概念、内涵以及实施途径等方面，人们在认识上还比较模糊，在素质教育的工作中难免存在一些误区，特别是从许多高职院校的素质教育开展情况来看，滞后现象尤为明显。而且，高职学生的自我意识太强、自我管理意识差以及综合素质较差的特点，导致在高职院校开展素质教育工作的难度很大。
高职院校的素质教育工作应如何定位、如何开展已成为目前教育界的一个难题。 三、素质教育培养方法与途径 我院的数控技术专业在2001年被评为国家级示范性试点专业。
专业设置之初就根据当地的国有企业数控设备使用现状和需求，在专业设置中注重了素质教育的培养方法和内容。 1、通过社团活动，增强学生身心承受能力。
增强高职学生的身体素质，尤其是增强心理素质高职学生的健康应包括身体健康和心理健康两个方面。目前多数高校通过体育课，组织运动会，兴趣社团等形式较好地完成了增强高职学生身体素质的要求，但是心理健康教育的内容和方法甚少被注意或者被忽略，大学阶段是人格发展世界观形成的关键时期，但由于身心发展尚未完全成熟，自我调节和自我控制能力不强，复杂的自身和社会问题，往往容易引发心理障碍或心理疾病。
增强高职学生的心理素质，主要通过集体活动的教学方式，集体活动具有调节和治疗心理障碍的作用通过集体活动，发挥他们的主体作用，让高职学生在活动中接受心理健康教育，不断提高其自我认知、自我调控、自我激励、自我发展的能力。 2、第三学期，增强学生实践动手能力。
目前，高职学生理论联系实际的能力较弱，尤其是实际工作能力较差，这主要是因为我国的高职教育在课程设置上往往侧重于理论知识传授，缺乏对大学生的能力培养，脱离教育实际需要，即使是实践性很强的实习，也是浅尝辄止，几乎流于见习形式，造成了理论课程过多实践课程过少的状况。因此，制定在企业开展第三学期的实习实训，引导高职学生实践。
首先，社会实践要与高职学生理想信念教育相结合，使社会实践成为高职学生树立理想磨砺意志锻炼自我的重要场所。 其次，社会实践要与专业技能学习相结合，让高职学生通过社会实践掌握本专业的实用技术再次，社会实践还要与提高高职学生就业能力创造就业机会相结合，通过安排毕业生到相关企业单位实习，使之更好地了解自我接受锻炼，为自己创造就业机会。
另外，可以通过邀请企业人士或先前的优秀毕业生来校作报告等形式，向高职学生传授实习经验，并且鼓励高职学生与有关人士进行交流，获取他人的经验对于专业知识水平，技能水平比较差的高职学生，要特别要加强这个环节。 3、通过各种竞赛，提高学生自我学习能力。
目前，我国高职教育将过于重视他们的专业知识素质的培养，甚至造成了专业知识课程过深过剩过专过窄，而其他基础学科方面的知识则不连贯不完整，缺乏除专业知识外的其他人文社会科学和自然科学方面的基础知识，于是很多高职学生不能将所学的专业知识融会贯通，并且应用到实际工作中去。高素质高职学生应具备一定的文化素养，即人文社会科学知识和自然科学知识文化素养是大学生素质全面发展的基础。
恰当选择素质教育途径，全方位实施素质教育。把课堂教学作为素质教育的主战场，突破了传统的概念，内涵不断扩展，并延伸到岗位、企业及社会，具体培养目标为培养情感、态度，训练技能技巧，传授知识等组织形式，是完成教育教学任务的主要途径。
因此，素质教育的主战场应在课堂。 另外，实践课内教学和课外活动相结合的素质教育培养模式，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，在培养学生专业能力的同时，充分发挥和培养学生的其它兴趣与特长。
鼓励学生利用业余时间，尤其是假期参加社会实践，使他们及早了解社会、进入社会。这不但培养了学生的就业能力，也增加了学生的职业认识程度。
既培养了学生的吃苦耐劳、谦虚好学精神，也锻炼了学生勤俭节约和与人合作的精神。学生。
3. 求关于学生素质教育有关的作文
有一篇论文，你可以参看一下 题 目：浅析素质教育 作 者：人文学院/石蕾 摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。
关键词：素质教育 应试教育 全面发展 实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。
一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。
狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”
②素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。
全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。
素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”
③它们的对立主要体现在以下几点： 1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。
2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。
而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。
素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。
素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。 3、教育内容不同。
“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。
而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。 4、教育方法不同。
“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。
5、教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。
6、教育结果不同。在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。
在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。 二、为什么要实施素质教育 实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。 21世纪已经到来。
我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21。
4. 小学素质作文1500字左右,急要
一、素质教育的内涵和特征 2001年6月，中共中央**《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻*的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”
从上面的表述可以看出，素质教育的内涵十分丰富，素质教育过程中，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。 素质教育具有鲜明的特征，一是具有时代性。
素质教育要紧紧围绕实施科教兴国和人才兴国战略，紧紧跟上数控技术发展的最新时代，为适应数控的发展而开展素质教育。二是具有全体性。
素质教育面向全体学生，强调要为全体学生开展教育。三是具有综合性。
素质教育的目标是要促进学生德智体美全面发展。四是具有主体性。
关注素质教育强调要充分发挥教师和学生的主体性，个性和创造力发展开展教育。五是具有长效性。
素质教育强调要培养学生的基本素质和终身学习能力。促进和支持学生可持续发展开展教育。
二、素质教育的现状 对于素质教育的概念、内涵以及实施途径等方面，人们在认识上还比较模糊，在素质教育的工作中难免存在一些误区，特别是从许多高职院校的素质教育开展情况来看，滞后现象尤为明显。而且，高职学生的自我意识太强、自我管理意识差以及综合素质较差的特点，导致在高职院校开展素质教育工作的难度很大。
高职院校的素质教育工作应如何定位、如何开展已成为目前教育界的一个难题。 三、素质教育培养方法与途径 我院的数控技术专业在2001年被评为国家级示范性试点专业。
专业设置之初就根据当地的国有企业数控设备使用现状和需求，在专业设置中注重了素质教育的培养方法和内容。 1、通过社团活动，增强学生身心承受能力。
增强高职学生的身体素质，尤其是增强心理素质高职学生的健康应包括身体健康和心理健康两个方面。目前多数高校通过体育课，组织运动会，兴趣社团等形式较好地完成了增强高职学生身体素质的要求，但是心理健康教育的内容和方法甚少被注意或者被忽略，大学阶段是人格发展世界观形成的关键时期，但由于身心发展尚未完全成熟，自我调节和自我控制能力不强，复杂的自身和社会问题，往往容易引发心理障碍或心理疾病。
增强高职学生的心理素质，主要通过集体活动的教学方式，集体活动具有调节和治疗心理障碍的作用通过集体活动，发挥他们的主体作用，让高职学生在活动中接受心理健康教育，不断提高其自我认知、自我调控、自我激励、自我发展的能力。 2、第三学期，增强学生实践动手能力。
目前，高职学生理论联系实际的能力较弱，尤其是实际工作能力较差，这主要是因为我国的高职教育在课程设置上往往侧重于理论知识传授，缺乏对大学生的能力培养，脱离教育实际需要，即使是实践性很强的实习，也是浅尝辄止，几乎流于见习形式，造成了理论课程过多实践课程过少的状况。因此，制定在企业开展第三学期的实习实训，引导高职学生实践。
首先，社会实践要与高职学生理想信念教育相结合，使社会实践成为高职学生树立理想磨砺意志锻炼自我的重要场所。 其次，社会实践要与专业技能学习相结合，让高职学生通过社会实践掌握本专业的实用技术再次，社会实践还要与提高高职学生就业能力创造就业机会相结合，通过安排毕业生到相关企业单位实习，使之更好地了解自我接受锻炼，为自己创造就业机会。
另外，可以通过邀请企业人士或先前的优秀毕业生来校作报告等形式，向高职学生传授实习经验，并且鼓励高职学生与有关人士进行交流，获取他人的经验对于专业知识水平，技能水平比较差的高职学生，要特别要加强这个环节。 3、通过各种竞赛，提高学生自我学习能力。
目前，我国高职教育将过于重视他们的专业知识素质的培养，甚至造成了专业知识课程过深过剩过专过窄，而其他基础学科方面的知识则不连贯不完整，缺乏除专业知识外的其他人文社会科学和自然科学方面的基础知识，于是很多高职学生不能将所学的专业知识融会贯通，并且应用到实际工作中去。高素质高职学生应具备一定的文化素养，即人文社会科学知识和自然科学知识文化素养是大学生素质全面发展的基础。
恰当选择素质教育途径，全方位实施素质教育。把课堂教学作为素质教育的主战场，突破了传统的概念，内涵不断扩展，并延伸到岗位、企业及社会，具体培养目标为培养情感、态度，训练技能技巧，传授知识等组织形式，是完成教育教学任务的主要途径。
因此，素质教育的主战场应在课堂。 另外，实践课内教学和课外活动相结合的素质教育培养模式，加强课外兴趣小组和第二课堂活动工作，在培养学生专业能力的同时，充分发挥和培养学生的其它兴趣与特长。
鼓励学生利用业余时间，尤其是假期参加社会实践，使他们及早了解社会、进入社会。这不但培养了学生的就业能力，也增加了学生的职业认识程度。
既培养了学生的吃苦耐劳、谦虚好学精神，也锻炼了学生勤俭节约和与人合作的精神。学生回到学校后，更能清楚自己的学习目的。
5. 小学素质教育写作万能开头
班级中的素质教育 班级是进行教育的基本，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校教育中的关键因素，学校的、管理活动的开展，都要依靠班级管理来实施，那么如何在班级管理过程中进行素质教育？我谈几点看法，望各界同仁指教，。
素质是由品格、知识、能力等诸多要素组成的综合，素质教育强调全体性、全面性、基础性、发展性和主动性。素质教育提倡使全体学生都得到发展，注重每个学生因素与非智力因素的全面发展，把学生培养成为主动，会学习的适应发展需要的人才。
教育的根本任务是提高学生的*治素质、文化科学素质、身体心理素质和运动技能素质。社会发展决定了实施素质教育目标的必要性，教育规律决定了素质教育目标的必然性，教育的根本目的是培养人，提高人的素质。
素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让每个学生都具备坚强的信心，克服心理障碍，增强战胜困难的心理素质，充分引导学生自尊、自重、自主、。
6. 求一篇关于素质教育的中学生作文
中国人好象一讲到素质便是文化，我有一点点不同的看法，我个人总觉得文化只是素质的一个方 面，比如素质包括道德、修养、能力、外貌、文化等等，这样说来文化应只是素质的一个具体表现，但中国人为什么会出现今天这个局面，我也一直在思考，想要寻求一条出路，能不能走出去是比较迷惘的. 先讲一下素质，古人在选仕时讲的都是德才兼备，用人唯贤；而今人好象不是，只要你的文化成绩好这就是素质，从我上小学开始就是如此，只要你学习成绩好你就能当班干部，当然这种不入流的小官我是不拿正眼去看的，也可以说我吃不到葡萄就说葡萄酸或说因为嫉妒以至心理不平衡而故意这么讲，只要你认为行得通我都不反对，话是人说的事情是人去理解的，这是题外话了，接着讲选仕的问题，说实在的一个领导者所具的最基本的一点我觉得是能团结好一个集体，我小学初中的那些同学（班干部）没事就跑老师那去打个小报告，已向老师证明自己对工作的负责同时也向我们这些小百姓证明我是有权力之人，最好别惹我，可能会有人说小时候不算数那时就不懂事，我想要说的是中国民间有句老话，"三岁看大"，我想那时候我们已不止三岁了，岂不更可见，而且我们要讲就要从根源去讲，也就是说要标本兼治，如果说只讲现在如何如何认为是治标不治本，就比方说有一老所房子那房子全是泥墙，且已到了破败不堪的地步，而我们只为了好看而只是将外面刷得漂漂亮亮，有什么用，这个倒成了一个大祸害，还不如放在那里让人一看就能明白这是危房，勿近！所以说我们要从小时候开始讲，连根拔出，也叫斩草除根，来狠的！当带头人不但要能团结人，还得谦虚谨慎，就说那些班干部吧一天到晚人模狗样，以为天下唯我独尊，老师说我好我就什么都好了，刚才也说了"用人唯贤"什么是贤？贤就是指高瞻远瞩，没得这贤，如何去说才？现在中国一天到晚都在讲综合素质，什么是综合素质？是馋懒奸松坏？吃喝膘赌抽？还是坑蒙拐骗偷？希望我们都能有一个正确的认识，你光讲学习不行，那只能叫书呆子，你光讲能力也不行，那只能说是个二愣子，你光会说也不行，那只能是个油滑子.所以我们要讲的还是德才兼备，也就是素质. 如果说文化它是它是属于一种精神上的，但绝不是阿Q式的，它是一种内涵，是一种修养，一下是学不来的；就如同亚里士多德说你要成为一个哲学家很容易，你可以学但你要成为一个思想家是比较困难的，你要有自己独道的眼光，然文化又是从什么方面体现出来呢？那就是气质，你在人群中要脱颖而出靠的就是一种气质，气质是从哪来的？修为？到哪去修，我想最好的地方还是学校了，可以这么说我们去学校学习都是为了有文化，而文化所包涵的又有许多，这个文化也是需要自己去理解的，比方说我们所说的知识是文化，艺术是文化，娱乐是文化，吃喝是文化，穿戴是文化等等等等，可以说只要是生活的基本都是文化，文化怎么去衡量？这就是我们所说的品味，没有多少之分，但有高低之分，也就是我们所说的品味的高低，可以这么说品味可直接关系到你品格的高低，这里也说一下什么样的品格可谓高什么样的品格可谓低，北大老校长蔡元培先生说的特立独行可谓一节，诸葛亮所说的夫志须当存高远可谓一气，如何去理解还是在于自己，当然要想达到这样的境界一两天是不行的，需一个长期的积累过程，当你各方面的文化都达到一定的修为时，我想这气节也自然就高了，所以说我们要想有好的素质首先还是得做好文化的一方面，文化做好了再说其它，这里也想要说明的是在学校学的不是考分数做习题，而是一些实在的有用的对一生都起着决定性因素的内涵. 在此举个列子来说一下，我们都看过抗日的电视或电影，里面有好多的镜头是吃饭的，看见一小鬼子袖子一往上一撸，一只脚往凳子上一踩，帽子往一边歪，一只手端个大碗喝酒一只手抓只鸡腿在啃，这说白了不是毫爽，就一没文化，往大点说是没素质，再说一个现代的，比方说一暴发户，一腋下夹一真皮公文包，身着一套万儿八百的高级西装，皮鞋铮亮铮亮的，开着个大奔SL600，一下车就是一口啖，你能说人家没文化吗？就这是素质不行了，至少是达不到要求的，要不会这样随地吐啖吗？可你瞧人家那穿着打扮，靠！现在这样的人多的是，我们是随处可见的.由此可见什么是素质什么是文化，广东有一个叫从飞的为了资助三百多个失学的学生已至自己负债累累，与其说他是对社会的一种责任还不如说是一种人文的素质，对人性的发现与理解，中国这样的人不在少数，一个华中农大的毕业生徐本禹到四川支教其家境并非很好，却无悔于自己的付出，这不是素质吗？是的可能很多人不能理解，但我相信有点文化的人都能理解这是为什么.社会需要这些人，我们也需要这些人在精神上给予我们的支撑. 上面我们已说了这么多，相信大家对文化与素质还是有个大概的理解了，从上述我们也不难看出，文化决定着素质，但不是素质，素质包涵了文化，也就是说有素质的一定有文化，有文化的人不一定有素质.。
7. 求一篇关于素质教育的中学生作文
中国人好象一讲到素质便是文化，我有一点点不同的看法，我个人总觉得文化只是素质的一个方 面，比如素质包括道德、修养、能力、外貌、文化等等，这样说来文化应只是素质的一个具体表现，但中国人为什么会出现今天这个局面，我也一直在思考，想要寻求一条出路，能不能走出去是比较迷惘的. 先讲一下素质，古人在选仕时讲的都是德才兼备，用人唯贤；而今人好象不是，只要你的文化成绩好这就是素质，从我上小学开始就是如此，只要你学习成绩好你就能当班干部，当然这种不入流的小官我是不拿正眼去看的，也可以说我吃不到葡萄就说葡萄酸或说因为嫉妒以至心理不平衡而故意这么讲，只要你认为行得通我都不反对，话是人说的事情是人去理解的，这是题外话了，接着讲选仕的问题，说实在的一个领导者所具的最基本的一点我觉得是能团结好一个集体，我小学初中的那些同学（班干部）没事就跑老师那去打个小报告，已向老师证明自己对工作的负责同时也向我们这些小百姓证明我是有权力之人，最好别惹我，可能会有人说小时候不算数那时就不懂事，我想要说的是中国民间有句老话，"三岁看大"，我想那时候我们已不止三岁了，岂不更可见，而且我们要讲就要从根源去讲，也就是说要标本兼治，如果说只讲现在如何如何认为是治标不治本，就比方说有一老所房子那房子全是泥墙，且已到了破败不堪的地步，而我们只为了好看而只是将外面刷得漂漂亮亮，有什么用，这个倒成了一个大祸害，还不如放在那里让人一看就能明白这是危房，勿近！所以说我们要从小时候开始讲，连根拔出，也叫斩草除根，来狠的！当带头人不但要能团结人，还得谦虚谨慎，就说那些班干部吧一天到晚人模狗样，以为天下唯我独尊，老师说我好我就什么都好了，刚才也说了"用人唯贤"什么是贤？贤就是指高瞻远瞩，没得这贤，如何去说才？现在中国一天到晚都在讲综合素质，什么是综合素质？是馋懒奸松坏？吃喝膘赌抽？还是坑蒙拐骗偷？希望我们都能有一个正确的认识，你光讲学习不行，那只能叫书呆子，你光讲能力也不行，那只能说是个二愣子，你光会说也不行，那只能是个油滑子.所以我们要讲的还是德才兼备，也就是素质. 如果说文化它是它是属于一种精神上的，但绝不是阿Q式的，它是一种内涵，是一种修养，一下是学不来的；就如同亚里士多德说你要成为一个哲学家很容易，你可以学但你要成为一个思想家是比较困难的，你要有自己独道的眼光，然文化又是从什么方面体现出来呢？那就是气质，你在人群中要脱颖而出靠的就是一种气质，气质是从哪来的？修为？到哪去修，我想最好的地方还是学校了，可以这么说我们去学校学习都是为了有文化，而文化所包涵的又有许多，这个文化也是需要自己去理解的，比方说我们所说的知识是文化，艺术是文化，娱乐是文化，吃喝是文化，穿戴是文化等等等等，可以说只要是生活的基本都是文化，文化怎么去衡量？这就是我们所说的品味，没有多少之分，但有高低之分，也就是我们所说的品味的高低，可以这么说品味可直接关系到你品格的高低，这里也说一下什么样的品格可谓高什么样的品格可谓低，北大老校长蔡元培先生说的特立独行可谓一节，诸葛亮所说的夫志须当存高远可谓一气，如何去理解还是在于自己，当然要想达到这样的境界一两天是不行的，需一个长期的积累过程，当你各方面的文化都达到一定的修为时，我想这气节也自然就高了，所以说我们要想有好的素质首先还是得做好文化的一方面，文化做好了再说其它，这里也想要说明的是在学校学的不是考分数做习题，而是一些实在的有用的对一生都起着决定性因素的内涵. 在此举个列子来说一下，我们都看过抗日的电视或电影，里面有好多的镜头是吃饭的，看见一小鬼子袖子一往上一撸，一只脚往凳子上一踩，帽子往一边歪，一只手端个大碗喝酒一只手抓只鸡腿在啃，这说白了不是毫爽，就一没文化，往大点说是没素质，再说一个现代的，比方说一暴发户，一腋下夹一真皮公文包，身着一套万儿八百的高级西装，皮鞋铮亮铮亮的，开着个大奔SL600，一下车就是一口啖，你能说人家没文化吗？就这是素质不行了，至少是达不到要求的，要不会这样随地吐啖吗？可你瞧人家那穿着打扮，靠！现在这样的人多的是，我们是随处可见的.由此可见什么是素质什么是文化，广东有一个叫从飞的为了资助三百多个失学的学生已至自己负债累累，与其说他是对社会的一种责任还不如说是一种人文的素质，对人性的发现与理解，中国这样的人不在少数，一个华中农大的毕业生徐本禹到四川支教其家境并非很好，却无悔于自己的付出，这不是素质吗？是的可能很多人不能理解，但我相信有点文化的人都能理解这是为什么.社会需要这些人，我们也需要这些人在精神上给予我们的支撑. 上面我们已说了这么多，相信大家对文化与素质还是有个大概的理解了，从上述我们也不难看出，文化决定着素质，但不是素质，素质包涵了文化，也就是说有素质的一定有文化，有文化的人不一定有素质.。
8. 急需一篇关于校园素质的作文,高中生水平的
大家聊聊美化校园的话题。我想现在可能会有一些同学在想，美化校园？我们的校园不是很美吗？你看校园里：操场上干干净净无纸屑，四周围绿树草皮话烂漫，楼房整齐一排排，同学们穿红着绿好漂亮，外面还有绿水青山来拥抱，谁敢说我们的校园不美吗啊？可是今天，老师要实话实说：我们的校园里还有美中的不足，还存在着"丑"的东西。
那么这个"丑"到底藏在哪里呢？
我说这个"丑"就藏在一些同学的嘴巴里。前些天，我路过教室门口，竟听到有同学在相互传唱这样的一首打油诗：（什么）读书苦啊，读书累，读书还要缴学费，不如参加黑社会，有吃有喝有地位
下面还有更难听的，我也不好意思给大家再背下去了。当时，我心情沉重地回到了办公室，跟老师聊起这样的事情。老师们在生气之余告诉我，前些时候还流传过这样一个顺口溜：（什么）一年级是小偷二年级是贼，三年级的美女没人追，四年级的帅哥排成对，五年级的情书满天飞，六年级的鸳鸯成双对。
这是什么话？是怎样的人编造的？其编造的目的又在哪里呢？同学们对这样的一些问题思考过吗？昨天，老师对这些问题，思考了一个晚上，现在我的回答是很肯定的，对于第一个问题--这是些什么话？我说是瞎话瞎讲，以为根本没有这个事实，纯属胡编乱造。第二个问题--是些怎样的人胡编乱造的？我的回答是：是一些胸无大志，不愿学习，只贪图眼前舒服与享受的，又别有用心的人编造的。他们的别有用心又再哪里呢？--他们学坏了，还想让更多的人也跟着学坏。打个比方，他们已经落水了，快要淹死了，还想多找几个人下水陪他们一起淹死，这就是他们的目的。所以，同学们一定要小心啊！
古人说："言为心声"，就是说，一个人的语言直接反映了他的思想。有人说，眼睛是心灵的窗户，我说，语言是心灵的一面镜子，什么样的语言就是一个什么样的人，如果想做一个文明的学生，首先应该从学会说文明的语言开始。
校园是教育人，培养人，塑造人的地方，校园应该是一个美丽而纯洁的地方，所以我们绝不允许此类不文明语言来玷污我们美丽纯洁的校园，毒害小朋友们纯洁美丽的心灵，大家说，对吗？
让我们行动起来，自觉地抵制这些不文明语言的传播。 让我们行动起来，人人都来自觉地使用文明礼貌语言。
让我们人人都来用美丽的语言，给我们的校园再添一份美吧！
9. 素质教育作文800字左右
素质教育 当今社会对于教育，媒体也好，官员也好，总是言必称素质教育，好象不谈这个就显不出水平来，可实际上做的是什么呢？表面上仁义道德，背地里男盗女娼。
这话用在这里太过刺耳，但我实在想不出用怎么文雅的词来形容，套用鲁迅的话来说，我是有点出离愤怒了。 儿子刚上三年级，我给准备的一些书，如百科全书，十万个为什么、成语故事、童话、名著什么的看的很少，不是不想看，实在是没有时间看。
每天放学就要开始做作业，一般要做到两三个小时，有时多到四个小时，全是机械性的写，根本没有时间看看课外书，就别说听听音乐或做做游戏了。 儿子还是挺喜欢看书的，上学期还刚被学校评为书香家庭，写日记做作文蛮有兴趣。
可这天天埋在作业中的童年对一个孩子来说是不是太残忍了。因为作业多，孩子喜欢的钢琴和英语也要经常为此让步。
看看四周众多家长个个如此，也只有发发牢骚的份了。国家的应试教育就是这样，象郑渊洁那样把孩子领回家自己教的现象毕竟是凤毛鳞角，我辈只能望其项背。
你讲素质教育好好做也就行了，但你的应试教育的大杠杆不变，这素质教育岂不是空话一句了，但不行，即然说了就要做出样子来，于是一级级地作秀呀，一级级地喊减负，天天高喊加强素质教育，可孩子的书包还是依然沉甸甸的，前几天我称了称儿子的书包3。5公斤重，问问这个，说要用，拿走那个，说不行，减负了半天，只减了几张打草纸，我无奈地叹了口气。
学校里课程设了不少，多是些发书不上的课，学校的苦衷我也理解，可气的是明明天天这么多作业，还教孩子说有人问起有没有家庭作业，要大声地说没有，这不是成心教孩子撒谎吗？ 有报纸说明年山东的考生3+X中的X是艺术和体育综合，我的天呐，这热了几年的艺术体育热，可能要在这高考指挥棒的晃动中达到一个新的高潮了。 那些培训班，补习班还不要挤破门槛了？可能这些决策者肯定美着呢，我们多聪明，即让学生学好了文化课，又提高了艺术素养，一箭双雕嘛，哈哈！ 今年辽宁中考英语试卷中曾出了一道有关超女张含韵的完型填空题，连同去年奥运冠*刘翔出现上海课本中两件事，我不敢说这是有关决策者拿素质教育说事，网上的评论也是泾渭分明，最起码这两起事件的影响是不小的，不必猜想台球小子丁俊辉掇学打台球得了世界冠*对多少孩子产生影响，但这两起事可是有很大的杀伤力的，有专家称“这只是出题人的思路问题，其目的是激发学生的答题兴趣。
但是考题、教材去迎合学生口味，是媚俗的表现。” 前段时间反响很大的教育部退休官员语出惊人的报道引起不小的轰动，才知并不是我们老百姓对现在的教育现状有意见。
在位的官员也是心知肚明，只是不敢说罢了，反正退休了讲讲也无访，这现象挺令人奇怪的。很多人都有意见的制度，连决策者都不满意，是不是这个光是嘴巴上的所谓的“素质教育”也该变变了？ 我虽然是一名机械教师，但是，作为电子061班的副班主任，我给全班同学布置了一项任务，就是必须每个星期给我交一篇作为练字用的文稿。
第一次交上来后班长的那篇让我非常地纳闷，因为他的文章算得上是很长，可是通篇的“的、地、得”一律都用“的”，不分副词、动词、名词，并列句、排比句句式有，但都用错了。特别是标点符号没有冒号、双引号，甚至没有冒号。
应该说他是有主题有例证的，但是为何如此得不规范呢？带着这个疑问我将他叫到面前做了一次交谈，结果他告诉我，“在小学四年级时的语文老师说要推行素质教育，写作文时就让我们自己凭感觉写，写得越多越好，基本都是作为鼓励的，并不指出我们哪里不好，而是只要有写满的就表扬，于是现在规定让我写多少字是肯定没问题的，而且会不自觉地就写很多。 不过都是老师你看到的这样，不规范。”
一味地表扬而丢弃批评教育这样的做法并不是素质教育，而是一种有失偏颇的教育行为。教育学的狭义定义中就有“运用规范的语言文字予以表达”这一条，写文章还是要与人交流的，语言文字不规范就不能很好地达到交流的目的，当然这个例子也许只是个别老师的行为，但愿老师们在标榜素质教育的时候先考虑好决不能给素质教育抹黑。
10. 素质教育有我更精彩作文400字
当今社会对于教育，媒体也好，官员也好，总是言必称素质教育，好象不谈这个就显不出水平来，可实际上做的是什么呢？表面上仁义道德，背地里男盗女娼。
这话用在这里太过刺耳，但我实在想不出用怎么文雅的词来形容，套用鲁迅的话来说，我是有点出离愤怒了。儿子刚上三年级，我给准备的一些书，如百科全书，十万个为什么、成语故事、童话、名著什么的看的很少，不是不想看，实在是没有时间看。
每天放学就要开始做作业，一般要做到两三个小时，有时多到四个小时，全是机械性的写，根本没有时间看看课外书，就别说听听音乐或做做游戏了。儿子还是挺喜欢看书的，上学期还刚被学校评为书香家庭，写日记做作文蛮有兴趣。
可这天天埋在作业中的童年对一个孩子来说是不是太残忍了。因为作业多，孩子喜欢的钢琴和英语也要经常为此让步。
看看四周众多家长个个如此，也只有发发牢骚的份了。国家的应试教育就是这样，象郑渊洁那样把孩子领回家自己教的现象毕竟是凤毛鳞角，我辈只能望其项背。
你讲素质教育好好做也就行了，但你的应试教育的大杠杆不变，这素质教育岂不是空话一句了，但不行，即然说了就要做出样子来，于是一级级地作秀呀，一级级地喊减负，天天高喊加强素质教育，可孩子的书包还是依然沉甸甸的，前几天我称了称儿子的书包3.5公斤重，问问这个，说要用，拿走那个，说不行，减负了半天，只减了几张打草纸，我无奈地叹了口气。学校里课程设了不少，多是些发书不上的课，学校的苦衷我也理解，可气的是明明天天这么多作业，还教孩子说有人问起有没有家庭作业，要大声地说没有，这不是成心教孩子撒谎吗？。
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