文秀网1. 孔子的艺术评价
伟大的教育家孔子一生颠沛流离，把实现人生理想的希望寄托在教育上.他弟子三千，贤人七十二，以至以后绵绵几千年，儒家思想树大根深，枝繁叶茂，无疑得益于教育实践.有教无类的思想，循循善诱的艺术，因材施教的方法，至今仍闪烁着耀眼光芒.其中教育评价，更具科学性和艺术性.略读《论语》，稍作考察，深觉气象万千，受益非浅. 一、适时随机，发乎自然 孔子曾说，“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言”.纵观孔子的教育言行，可以说他是一位“不失人，亦之失言”的智者.尤其能够利用一切时机，水到渠成地对学生进行评价，真正到了润物无声、教育无痕的至境. 在生活情境中寻找教育契机，进行随机评价，适时指引，是孔子经常的教育方法与艺术.细读《子路·曾哲·冉有·公而华诗坐章》，就会被圣人随和平易的态度，恰到好处的方法和儒雅睿智的风格所折服.孔子与几个学生团坐，启发各自言志.当听到子路信誓旦旦地武治千乘之国时，“夫子哂之”；当听到冉有立志治理小国，以求丰衣足食时，夫子未可置否；当听到曾哲描绘带着学生暮春游乐图时，“夫子喟然叹曰：‘吾与点’”（即曾哲）.孔子在与学生交谈时，多听少言，宽厚淳朴.一个“哂之”，是对子路不够礼让的警示；不言不语，则是对冉有乐治小国的认同；而一声喟然长叹，则是对公西华知音般的赞美与肯定.这一类对话之中巧以评价的例子在《论语》中还很多，他不是居高临下地下断语，而是一种商讨，一种交流，一种点拨. 孔子对学生实施诊断性评价很多的时候是个别进行的，“密室窥过”的艺术可谓炉火纯青.当冉求以“非不悦子之道，力不足也”的理由为自己不能进步掩饰时，孔子直指要害：如果能力不够的话，那么走到半路走不动了才“中道而废”，现在是你自己划定了一个界限，停止向前！当子贡以“我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人”而自视清高时，孔子也提其软肋：“子贡啊，这并不是你能做到的”.实际上，也是一种“激将法”，慈爱中带着威严，威严中存在希翼，促其愈挫愈奋. 当我们今天津津乐道于自我评价，相互评价时，孔子在二千多年前就深谙此道，并且用到了极至.他问子贡：“你与颜回相比，谁强些？”子贡对答“赐（子贡）也何敢望回（颜回），回也闻一知十，赐也闻一知二”.孔子中肯而不乏鼓励地说：“我赞成你说的不如他”.匠心独运，使子贡自知而知人，找到了差距也就明确了目标. 二、喻近譬远，微言大义 人们之所以奉孔子为万世师表，就在于他切切实实地践行着“学而不厌，诲人不倦”的为师之道.他对学生的教诲可谓语重心长，评说学生优缺点时委婉含蓄，循循善诱.很懂经营之道的子贡想把每月初一的祭庙的羊省去不用.孔子没有直接否定，而是间接批评：“赐也！尔爱其羊，我爱其礼”.用今天的话说，就是告知子贡，“社会效益”远远高于“经济效益”. 运用此喻，激励上进，是孔子评价学生的一大特点.如子贡向老师：“您对我的看法如何呢？”孔子的回答层层引申，类比表意，“汝，器也”.子贡不懈地追问“何器也”？孔子曰：“瑚琏也”.瑚琏是宗庙盛稷的器皿，非常珍贵.把子贡比作瑚琏，肯定了他有某方面的才干，很难得，但又不是全才，达到“君子不器”还须努力. 喻近譬远，小中见大，是孔子重要的教育方法.他评价学生从不大而空地泛泛而论，而是结合具体言行进行鞭策或矫正.所谓形成性评价，是孔子运用的最多的.子路和冉有都问“是不是听到了就做呢？”（实际上他们都趋向于“做”）孔子的回答截然相反，反问前者“有父兄在，怎么能听到就做呢？”告诉后者：“听到就做”.其他学生不明其故，老先生一言以敝之：“求（冉有）也退（退缩），故进之；由（子路）也谦人（胆大），故退之”.这就是在答问中根据学生不同情况施以评价，体现因材施教思想，且精微中晓以大义. 象这一类的例子还很多，以急躁好勇著称的子路多次得到老师的训导，有一次子路问孔子，如果担任统帅，愿与谁共事？孔子说空手与老虎博斗、徒步过河而死了也不后悔的人，我是不与他共事的.与其共事的必是“临事而惧，好谋而成者”.这无疑是在敲打子路.而“君子有勇而无义为乱，小人有勇无义而为盗”的告诫，则振发聩.用时下课改的理念，孔子评价学生不囿于知识能力领域，更重情感态度，特别侧重价值观的引领.。
2. 小学六年级学生艺术素质评价表家长寄语
家长评语是对学生评价的另一个层面，是评价主体多元化的体现。目的也是为了弥补学校评价的不全面。作为家长，你可以从孩子的生活习惯（如卫生习惯，生活自理能力）学习习惯（自觉完成作业、良好的读书习惯等）、品德修养方面（如孝敬父母，热爱劳动，乐于助人）等方面进行评价。
不需要全面，突出重点。如有什么不到位的地方，可以语气婉转一些。
例如： **是一个懂事的孩子，很有孝心，常常帮妈妈做家务活；也很有爱心，乐于助人。在学习方面，不仅能自觉完成家庭作业，还利用空余时间读书，如果在读书时善于深思，定会取得更好的成绩。
3. 如何艺术的评价学生的美术作品
第一，注重表现性评价。高品质的美术课程为学生提供开展独立试验和探索的时间，学习评价中就应将学习过程与学习成果并重，特别提倡以建立美术学习档案袋的方式开展评价活动；优质美术教学提供更多机会，引导学生作出明智的选择和审美判断，学习评价中就应较少强调掌握一些技术或技能，更多强调审美品位，并对创造性活动中必须承担的风险给予更多的重视。
第二，提倡分层评价。在每一个班级中，学生的美术学习能力与水平也不尽相同，可以参照欧美国家在美术学习评价上的经验，制定“一般水平”和“熟练水平”等分层评价标准，促使每一名学生都能在自己原有基础上对美术学习上的进步与成就进行评价。
第三，探索对创意进行评价的标准与方法。对学生美术学习进行评价的指标一般分为这样几方面：学习积极性、表现能力、造型美感、创意（想象力、构想力、创造力）、鉴赏能力、发表和交流能力等。其中，创意是最难评价的部分，我们可以从三个方面来探索对创意进行评价的标准：
一是题材和主题，是不是具有内涵，是否有现实启发性；
二是方法，选用什么样的方法来展示题材和主题，展示的充分性和可能性有多少；
三是技术，在传统技法或新媒体技术的使用上有哪些拓展。而采用美术学习档案袋的展示与口头发表相结合的方法，无疑是对创意进行评价的有效方法之一。
4. 对现在艺术的意见和看法 要写论文的 不少于600字的 急
第一，“现代艺术”是西方20世纪以来的占主导地位的艺术形态。
从20世纪初开始，随着西方社会进入现代时期，出现了与古典艺术和近代艺术不同面貌的现代艺术，它的突出特征是在艺术形式上不再以写实的风格为主，而是体现艺术家个性的观念和形式语言，并且形成了许多艺术流派，一个时期以某种艺术流派为主导。如我们比较熟悉的立体派、未来派、超现实主义、抽象主义、波普艺术、照相写实主义，等等。
当然，无论何种艺术形式，其所反映和表现的都是现代社会变化给人们带来的社会心理特征，都是艺术家对艺术表现形式的探索。其中的积极成果丰富了人们的审美经验，开拓了艺术的视觉表现空间；其中的问题是因为缺乏共同的艺术标准和过分的个性化，在艺术上也就良莠不齐，有的脱离公众，走向极端。
第二，在各国的现代化过程中，都出现与自身社会发展特征相关的、具有自己文化内涵的“现代艺术”，在内容上反映了社会现代化的进程，在艺术形式上体现了现代精神。由于西方发达国家在现代化进程上的先行，西方“现代艺术”对全球的影响是相当大的，但这并不意味着各国的艺术就是西方的翻版。
中国的艺术在20世纪的百年发展中，就有自己鲜明的文化上的“现代性”。
