数学教学实录稿件百分数的认识

1. 对百分数的认识的教学语言

《百分数的认识》说课稿一、说教材《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时,是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习,对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境,让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性,然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知,其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系:数学来源于生活,生活中处处有数学,然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。我们常说“用教材教”而不是“教教材”,要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异,我们要正视这些差异、要重视这些差异,适时地、适当地改学生对于篮球是熟悉的、是有感情的,许多学生还是此中的高手。

篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的,因此也是能够很好建构的。同时,还准备把第二个主题情境去掉,让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情。奥苏伯尔曾经说过:“影响教学最重要的是学生已经知道些什么?”我们的教学应以此为基点进行设计。

学生进入课堂,并非白纸一张,不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出:“数学教学活动,必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”,其中包括:(一) 生活基础A、篮球的东西,学生生活较常见,有的学生还乐于参与其中,对于罚球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在着较多的百分数,学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。(二) 经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握,为本节课学生的自主建构百分数的意义,奠定了良好的知识基础,特别是通分的知识。

B、活动经验在五年的学习生活中,探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用,而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展,打下了较丰实的活动基础。

三、学目标我认为,一节课的预计至少要考虑四个要素:1、课程标准理念的把握,2、学情的了解与把握,3、教学内容的了解与把握,4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色,上出来的课是各异的。

而其中的一个关键要点是目标的确定。目标是活动的指南,也是一节课成功与否的判断标准。

对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课,在分析了教材内容以及学情之后,我确定了以下三个目标:知识目标:在具体情境中,让学生感受到百分数产生的必要性和重要性,理解百分数的意义,会正确读、写、认百分数,会比较百分数与分数之间的异同。

能力目标:通过学习,进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。情感目标:进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。

四、说教法我们说的“以学认教”,说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度,学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此,我们可知:教法与学法并不是截然分开的,我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物,教法必须建立在学法的基础之上。

学生是怎么学的?学生希望怎么学?是我们在确定教法是应深刻把握的。高年级的学生对于学习,他们渴求“有挑战的学习”,他们渴求能“自己学习”,因此,本节课我采取的学习方法是:1、情境创设。

通过创设情境,让学生在情境中产生思考,在思考中交流,在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上,引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“谁是冠军?”的问题指引下,让学生通过合作、交流、辩论、计算等,来感悟百分数产生的必要性,来突破百分数意义的理解;在多元的训练中,在说一说、写一写、比一比等,让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

五、说程序本节课,我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。(一) 谈话感知师:同学们,你们喜欢打篮球吗?在NBA中,有一个中国的明星,他是谁?(引入姚明),然后在屏幕上出示信息:“在前两个赛季,姚明的罚球命中率是81%,本赛季,罚球命中率下降到了72.6%。

这两个百分数用红色的颜色标出来。问:这两个红色的数,你们认识吗?引入本节课的学习内容,板书课题“百分数的认识”。

[通过学生喜爱的明星姚明来引入,学生有兴趣;在谈话了解对百分数的初步认识中,自然地引出本节课的学习内容,从而学习打下良好的情感基础。](二) 情境建构屏幕出示:某街头篮球比赛的情况。

有一号、二号、三号三位选手。1、出示投篮总数分别是20个、25个和50个。

问:谁是冠军?你怎么想的?讨论。得出:只看投篮总数判断不出谁是冠军,还要看他投入了多少个。

认识到这是个有缺失的信息。2、出示投中个数分别是18个、23个和47个。

问:比较两组数据,想一。

2. 小学数学《百分数的认识》的教学反思

《百分数的认识》教学反思

关于百分数的教学,是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、工农业生产中有着广泛的应用,大多数学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅助的策略,让学生从生活实例中去感知,在积极思辨中发现问题,从而达到解决问题,在具体运用中理解百分数的意义。

一、从学生感兴趣的事情着眼,激发学生学习的兴趣

如组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛,应该选什么样的队员去比较合适,由于学生上学期已经学会计算可能性的大小,学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性,在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数,此时,学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数,是为了比较大小而通分成分母是100的分数,学生已初步感悟出百分数的含义,也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活实际,理解百分数的涵义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识,学生虽未正式认识百分数,但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数,可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用,对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节,我先让学生介绍自己生活中见过的百分数,再出示一张调查记录单,让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义,并让学生选取典型的例子汇报,让学生说说这个百分数所表示的意思。

三、关注学生知识形成的全过程

新课程理念强调,重视知识的形成过程,不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用,百分数的意义是什么,而是通过小组学习,让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子,让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思,从而总结出百分数的意义,然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次梯度、有拓展延伸

在最后一个换节我设计了拓展联系,学生在理解百分数的基础上,通过想象,说一说你还想到了什么,学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快,他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次,都成功了。这里面没有百分数,学生说出了里面含有100%;我国的航天科技非常先进,我为我们国家感到自豪,对学生也进行了一定的思品教育。

3. 【>猜一猜下面的成语代表哪个百分数

·《认识百分数》第4课时:百分数与小数的互化\x0d《认识百分数》第4课时:百分数与小数的互化 教学目标:1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法,并能正确地进行百分数和分数的互化,培养学生的归纳总结能力.2、利用已有知识迁移、类推,使学生感受数学知识间的联系和区别.3、通过合作交流、探索比较等数.·《认识百分数》第3课时:百分数与小数的互化\x0d《认识百分数》第3课时:百分数与小数的互化 教学目标:1、引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳,在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法.2、进一.·苏教版第一课时 百分数的意义 认识百分数\x0d第一单元:百分数的应用:列方程解稍复杂的百分数实际问题(三) 第九课时:列方程解稍复杂的百分数实际问题(3) 教学内容:练习四第10~16题 教学目的:1、通过练习,使学生能比较熟练地掌握列.·购房中的百分数“百分数的应用”实践活动设计\x0d购房中的百分数“百分数的应用”实践活动设计 教学内容 苏教版小学数学第11册第7单元《百分数的应用》112页 教学目标 知识技能 通过 做数学 ,引导学生进一步理解和掌握百分数的意义和应用题的数量关系和解题方法,自主建构使知.·百分数(三)用百分数解决问题 教学设计\x0d百分数(三)用百分数解决问题 教学设计 教学目标:1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法.2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力.。

4. 数学作文六年级上册百分数的认识

老师常说:生活中处处有数学。在生活中,许多普普通通、毫不起眼的小事都可以变成一道道既有趣又引人深思的数学题。我们经常做的数学题目,就是在解决一个个生活中的问题。这不,我又在吃汉堡时发现了一道有趣的数学题:

3个人吃3个汉堡,用3分钟吃完,9个人吃9个汉堡需要几分钟吃完?

平时,妈妈经常带我和哥哥去吃汉堡,我只知道吃,从来没有想到还可以变成数学题来做,碰到这题觉得真有趣。刚开始时,我想:3个人吃3个汉堡要3分钟,那一个人吃一个汉堡不就是一分钟,九个人吃九个汉堡当然是九分钟啰。这样想着,我兴奋极了,赶紧把答案告诉妈妈。可妈妈皱着眉头说:“孩子,要好好想想,想想我们和哥哥三人吃汉堡的情形,多动动脑!”我听了愣住了,刚才的得意劲一下子没了,静下心来左思右想,突然想到:3个人吃3个汉堡用了3分钟,一个人吃一个汉堡其实也是用了3分钟,那九个人吃九个汉堡也只要3分钟。我没有马上把答案告诉妈妈,又反反复复地想了几遍,觉得应该没问题后才把答案告诉妈妈。妈妈点点头笑了,夸我是爱动脑筋的孩子,她又说道:“数学就来自于生活,只要你细心观察,就一定会有所收获,就像吃汉堡一样。”

瞧,生活中的一件小事也能变成一道有趣的数学题,数学真是无处不在啊!让我们热爱数学,学好数学吧!

5. 哪里有人教版六年级上册数学百分数教学实录

百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用,也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础,因为学生只有理解了百分数的意义,才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际,在感知和理解百分数意义的过程中,知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中,渗透事物的相互联系又相互区别的观点。

【教学对象分析】

由于百分数应用的广泛性,学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的,有的学生认为百分数就是分母是100的分数。另外我班的学生是由四所学校并点而来,基础参差不齐。因此,课前让学生收集生活中的百分数,在课内进行交流,以激发学生学习的兴趣。本节课的教学设计旨在从生活实际引入,引导学生体验百分数的产生的过程,通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。教学中采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法,尽量地为学生提供展示自己的机会,培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。

【设计意图】

百分数源于生活和生产的实际,应引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义,又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。

【教学目标】

1、结合生活实际认识百分数,理解百分数的具体含义,正确地读、写百分数。理解百分数与分数的异同。

2、感受百分数在生活实际中的应用价值,增进学好数学的信心和乐趣。

3、了解百分数和分数的联系和区别,感悟事物之间的辩证关系

【教学媒体】

6. 百分数的认识

生活中的百分数

表示一个数占另一个数的几分之几的数,叫做百分数。百分数也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式,而是在分子后面加上百分号“%”来表示。生活中就有存在很多百分数。

每天在电视里的天气预报节目中,都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等,提示大家提前做好准备,就像今天的夜晚的降水概率是20%,明天白天有五~六级大风,降水概率是10%,早晚应增加衣服。20%、10%让人一目了然,即清楚又简练。

随着现在科技的飞速发展,现在每个中龄人都配备手机,款式多种多样。伦敦大学皇家学院心理学家格伦.威尔森研究证明:老是低着头看短信,会导致工作效率低下,工作人员的大脑反应能力也会减慢,经常看短信的人智商会下降10%,以百分数的形式再次证明了手机虽为人们提供了方便,但对人体健康却十分有害。

这是我在生活中查找出有关百分数的资料。相信只要细心观察,你也会发现百分数在生活中无处不在。

80%

我国是世界上最大的节能灯生产国,但产品80%出口,国内使用量严重偏低。

47.1%

针对2001年普通高校应届本、专科生,已签约应届大学生中47.1%的人签约月薪在1500元以下。

85.53%

一项网络调查显示,有85.53%的网民,近几年一直没读过名著。此外,8.58%的网民近十年没读过名著,还有6.75%的网民表示从来就没读过名著。

不仅有数学,还有数学引起的思考!

本班数学期中测试的优秀率是50%;

我校六年级人数约占全校人数的15%;

我校有98%的教师拥有大专学历;

这件毛衣中,羊毛占85%,化纤占15%.

空气中氧气体积约占20%

我国领土面积约占全世界陆地(南极洲除外)面积的7.1%

目前我国城市人口占总人口的32%

我国是世界上最大的节能灯生产国,但产品80%出口.

经常看短信的人智商会下降10%.

给点赏分答案更多哦~~~!!!

表示一个数占另一个数的几分之几的数,叫做百分数。百分数也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式,而是在分子后面加上百分号“%”来表示。生活中就有存在很多百分数。

每天在电视里的天气预报节目中,都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等,提示大家提前做好准备,就像今天的夜晚的降水概率是20%,明天白天有五~六级大风,降水概率是10%,早晚应增加衣服。20%、10%让人一目了然,即清楚又简练。

7. "百分数的意义"这节课可以设计怎样的"大问题

百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单

元的教学内容。

百分数的意义和写法

是在学生学过整数、小数特别是分数的

意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基

础。百分数意义是分数意义的延伸,学习百分数的意义有助于学生

更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。

对于百分数,学生在生活中已有一定的经验积累,如何激活学

生的相关经验,适时进行数学化,让学生完成百分数意义的自我建

构,是本课教学的关键。

根据本节课的教学内容和学生实际情况,依据课程标准的要

求,我制定了本节课的学习目标:

(

1

)知识与技能:

理解百分数的意义,掌握百分数的读、写法,理解百分数与分

数在意义上的区别与联系。

(

2

)过程与方法:

通过观察思考、比较分析、综合概括,经历百分数意义的探索

过程,让学生主动参与,促进学生的个性发展。

(

3

)情感、态度、价值观:

让学生体会数学源于生活,用于

生活,激发学好数学的情趣。

教学重点:理解百分数的意义

教学难点:理解百分数与分数在意义上的区别与联系。

二、说教法

让学生从生活中寻找、学习数学知识,并运用所学的知识为

生活服务,也就是让学生学习有用的数学,学会用数学。”

一直是

我数学教学的目标和追求。本节课我在教学中主要体现以下的教学

方法

:

1

、选择与学生生活背景有关的情境导入新课

,

为学生发现数学

问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。使学生感受到

数学与日常生活的密切联系

,

感悟到数学来源于生活

,

生活中处处有

数学,并在以上的教学过程中,顺势引导出百分数的读法,从而建

立对百分数的初步感知。

2

体现

先学后教,当堂训练

的教学理念,

自主探究、

合作讨

论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。

三、说学法

1

、通过学生自主探索、独立学习、合作交流,逐步理解

百分数的意义,培养学生初步的概括能力和自学能力。

2

、利用所学的知识去探索解决实际问题,培养学生运用

知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。

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